Lecturas de contexto
Por qué se hace así
Los instrumentos de la práctica descansan en marcos que alguien propuso, en algún momento, contra algún problema concreto. Estas lecturas cuentan de dónde vienen, qué distinguen y dónde no alcanzan.
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Por qué planeamos desde el resultado y no desde la actividad
Un plan de actividades solo puede fallar de una manera: que no las hagas. Nunca puede decirte si sirvieron.
Cadena de resultados (OCDE-CAD) · Teoría del cambio (Weiss, Vogel) · Mapeo hacia atrás (Elmore) · Mapeo de alcances (IDRC)
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De la participación decorativa a la participación real
Es fácil abrir un espacio, más fácil recoger voces, difícil garantizar audiencia. Y raro devolver.
Escalera de participación ciudadana (Arnstein) · Escalera de participación infantil (Hart) · Las cuatro condiciones (Lundy) · Espectro de participación pública (IAP2)
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Movilizar no es convocar
Una lista de asistentes demuestra que convocaste. No demuestra que alguien haya podido hacer algo distinto después.
Capital social (Putnam, Woolcock) · Empoderamiento (Rowlands) · Enfoque de capacidades (Sen, Nussbaum)
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Con quién se hace: control, influencia e interés
No todos los actores tienen el mismo poder, y no todo lo que importa está bajo tu control. El plan mejora cuando dice esa diferencia en voz alta.
Análisis de actores · Capacity WORKS (GIZ) · Esferas de control, influencia e interés
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Lo que puede salir mal no es mala suerte
Un riesgo no es una predicción de desastre. Es una relación entre una amenaza, una vulnerabilidad y las capacidades que pueden reducirla.
Ecuación del riesgo R = A × V ÷ C · Supuestos críticos · Campo de fuerzas (Lewin)
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Escribir mientras pasa
La memoria conserva lo que terminó teniendo sentido. La bitácora conserva también lo que en el momento no entendías.
Práctica reflexiva (Schön) · Experiencia y educación (Dewey) · Aprendizaje situado
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Sistematizar no es informar
El informe responde qué pasó. La sistematización pregunta por qué pasó así, qué aprendimos y quién puede usar ese aprendizaje.
Sistematización de experiencias (Jara Holliday) · Investigación-acción participativa (Fals Borda) · Educación dialógica (Freire)
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Caracterizar sin reducir a una ficha
Describir una institución dice dónde estás. Caracterizar muestra qué hace posible, qué limita y quiénes quedan fuera de la mirada.
Escenarios de actuación del Trabajo Social · Territorio como construcción social · Triangulación de evidencia
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Aprender de la experiencia de otra
Una experiencia ajena no es una receta. Es una oportunidad para ver qué supuestos sostienen una decisión y cuáles no existen en tu escenario.
Comunidades de práctica (Wenger) · Aprendizaje entre pares · Conocimiento situado